У важаемые посетители сайта! тема сегодняшнего дня на нашем сайте - детские страхи и фобии. Мы представляем вашему вниманию статью современного психолога Вологодиной Н. Г. Вы помните свои детские страхи? Домовой под кроватью, бабайка в чулане, угроза ядерной войны... Диапазон страхов велик: от боязни сказочных существ - до реаль¬ных природных явлений, таких как гроза или землетря¬сение. От ужаса перед замкнутым пространством - до боязни показаться смешным в глазах окружающих .
"У меня в шкафу живет чудовище", - шепотом де¬лится пятилетний малыш. «Мне страшно отвечать у дос¬ки., - переживает третьеклассница. "Мой .сын боится собак"., - жалуется мама школьника. Как часто и у де¬тей и у взрослых возникают подобные проблемы. А бы¬вает и так, что дети не при знаются в своих страхах, но опытный психолог заметит их проявление в рисунках ребенка, увидит их отражение в детских играх. Родите¬ли задают вопросы: стоит ли бороться с детскими страха¬ми, и если да, то как помочь своему трусишке? Имеют ли страхи какой-либо смысл и что за ними стоит?
Функция страха - защитить от излишнего риска, увести от опасности. Воспитывать ребенка, который совсем ничего не боится, а потому способен на любое безрассудство - не лучшая перспектива. В этом смыс¬ле боязливый ребенок причиняет родителям гораздо меньше волнений. Он осторожен, с ним реже происхо¬дят несчастные случаи. Но беда в том, что грань между нормальным, охранительным страхом и страхом, ме¬шающим ребенку жить, размыта. Страхи могут разъе¬дать душу и вызывать различные расстройства: навязчивые движения, энурез, заикание, плохой сон, раздражительность, агрессивность, замкнутость.
Страх, как тень, преследовал человека с незапамят¬ных времен. Был он и у первобытного человека, посто¬янно подвергавшегося опасностям. Но его страх имел инстинктивную природу и возникал в ситуации непос¬редственной опасности для жизни. Страх - неотъем¬лемое звено в эволюции человеческого рода, так как всегда предотвращал слишком опасные для жизни, без¬рассудные и импульсивные действия. По мере разви¬тия психики человека и усложнения форм его жизни страх приобретал социально опосредованный характер и выражал все более психологически тонкую гамму нравственно-этических чувств и переживаний. Как и человек на ранних ступенях своего социаль¬ного развития, ребенок первых лет жизни боится всего нового и неизвестного, одушевляет предметы и сказоч¬ные персонажи, опасается незнакомых животных и ве¬рит, что он и его родители будут жить вечно. У маленьких детей все реально, следовательно, их страхи также носят реальный характер. Баба-Яга ¬это живое существо, обитающее где-то рядом.
Постепенно складывается объективный характер представлений, когда дети учатся различать ощуще¬ния, справляться с чувствами и мыслить абстрактно¬логически. Усложняется и психологическая структура страхов вместе с приходящим умением планировать свои действия и предвидеть действия других, с появ¬лением способности к сопереживанию, чувством сты¬да, вины, гордости и самолюбия.
Эгоцентрические, основанные на инстинкте само¬сохранения, страхи дополняются социально опосредо¬ванными, затрагивающими жизнь и благополучие дру_ гих, вначале родителей и ухаживающих за ребенком людей, а затем и людей вне сферы его непосредствен¬ного общения.
Страх является одной из основных и врожденных форм реакции души: меняются предметы страха, ме¬няется выражение страха и его влияние на внутрен¬ний мир личности, на ее поведение, но страх, как из¬вестная форма оценки, как тип отношения к миру и людям, остается всегда в нас. Любой предмет, любое явление может стать объектом страха. Особенно ясно это проявляется у детей, которые боятся темноты, рез¬ких звуков, незнакомых лиц, животных, воды, огня и т. д. К формам страха, которые не имеют опоры в индивидуальном опыте, присоединяются страхи, осно¬ванные на личном опыте, страхи, внушаемые окружа¬ющими (родители, няни часто устрашают дитя, чтобы заставить его замолчать). Сказки, которые рассказы¬ваются детям, добавляют новые предметы страха. Та¬ким образом, источником страха является инстинктив ная настороженность, личный тяжелый опыт, влия¬ние социальной среды. Так или иначе - страх должен быть признан всеобщей и неустранимой реакцией души; как хорошо говорит Стэнли Холл: «Педагогическая про¬блема в отношении к страху заключается не в том, чтобы искоренить страх, а в том, чтобы привести его в границы здоровой реакции».
Каково влияние страха на ребенка? Вне всякого со¬мнения, он оказывает отрицательное влияние, доходя¬щее в исключительных случаях до рокового разруше¬ния психического и нервного здоровья. Однако было бы недостаточно говорить лишь об этом отрицательном влиянии страха. Переживания пробуждают в нас энер¬гию, поднимают творческую силу, вызывают смелость, инициативу, - имеют вообще положительное влияние на нашу душу. Но переживания риска теснейшим об¬разом связаны со страхом, потому что о риске можно говорить только тогда, когда перед нами есть какая-¬либо опасность. Психология риска, творческий подъем в нем, эмоциональное напряжение ясно свидетельству¬ют том, что психология риска не только теснейшим образом связана с переживаниями страха, но что в ней должно видеть второе выражение страха. Страх, таким образом, может выступать в пассивной и активной фор¬мах - вызывать депрессию. Он может выразиться и в переживании риска, в стремлении ринуться навстречу опасности. Страх окрашивает и определяет всю психи¬ческую установку, ставит нас в определенное отноше¬ние к предмету, дает его оценку. В результате - мы либо «отступаем» перед предметом, переживаем деп¬рессию в той или иной степени, либо, испытывая чув¬ство страха, рискуем броситься навстречу опасности. Боящийся ребенок, испытывая «жуткие» чувства, в то же время с любопытством и интересом заглядыва¬ется на то, что возбуждает у него страх. Все таинствен¬ное привлекает детей к себе - на их лицах так ясно написано напряжение, а в то же время запрещенное, опасное тянет к себе: им и страшно и, в то же время, приятно. На этом пути у детей развивается смелость, творческая уверенность в себе, героические порывы: все то в психологии риска, что влечет и манит к себе взрос¬лых, что поднимает в них творческий дух, все это вид¬но и на детях. И как грустно глядеть на тех детей, же¬лания и чувства которых никогда не выходят за рамки, воздвигнутые средой в виде правил, советов и запретов. Наличие активных проявлений страха не исключает, конечно, и пассивных его проявлений, - но оно их смяг¬чает . «Неофобия», как называется боязнь нового, чужо¬го, незнакомого, уравновешивается влечением к незна¬комому , любопытством и любовью к риску, - так в сочетании двух форм страха развиваются у ребенка важ¬нейшие двигатели социальной жизни.
|
